科学设计作业，助力学生健康睡眠 ——“五项管理”之初见

重庆市渝中区人和街小学校 钟轶

如今信息时代，学生面临的学业压力增大。要想学生学业有高质量的发展，又促进德、智、体、美、劳各方面提升，“减负提质”是“作业”高效的明灯。著名的教育家苏赫姆林斯基说过：学生的练习本是全部教育工作的一面镜子，学生练习本里包含着全部教育过程的成果。这说明作业设计需要科学高效。而“科学的作业设计”就可以减负提质，进而达到“五项管理”所说的学生睡眠健康、身心健康、知识增长。

我们经过多年的研究和实践，我们认为科学设计的作业应该具备以下几个特点。

首先，作业要激发、促进思考力。其次，作业要控制时间和作业量。第三，作业要呈现梯度和层次。第四，作业要联系生活和实际。第五，形式要考虑习惯和养成，并兼具趣味性和挑战性。

根据这样的特点梳理，我们总结了一些科学设计作业的小妙招，以此达到省时高效：1.分类别分课时相结合；2.基础与重难点相结合；3.设计与讲评相结合；4设计与分层相结合，5.学科和生活相结合。

一、分类别分课时相结合

对于小学生，不同的学习内容应放置于不同时段，并且考虑学生心理、情绪、学习状态、精力等诸多因素，方能有的放矢地安排时段，省时高效，达到“五项管理”的“作业”的目标和初衷。

以语文学科为例。基础知识的学习、巩固可以利用“晨学”时光，因为早晨学生头脑清醒，记忆力卓越，学习效果最佳；与阅读、习作相关，或与重难点相关的知识点，需要利用“课内时间”。课内学习和当天的作业应紧密结合，既检查了学习效果，又突破了难点，还可拓展延伸。“课间”或“延时”时段可以安排辅导和纠错、订正等作业，促进质量落实、人员落实。

二、基础与重难点相结合

基础与重难点相结合。那这样设计的好处是什么呢？好处是体现了作业的丰富性和功能性。基础加上重难点，针对了不同的学生，不同学习内容，体现了作业的融合性，变化性，丰富性。这样的作业，可以照顾到不同认知水平，前情经验的学生，让每个孩子得到相应发展，做最好的自己。

同时基础知识与重难点相结合，既可以通过基础知识的持续学习，帮助养成良好的学习习惯，又能通过重难点的尝试突破来提升自主学习的能力，体现了作业功能性特点。

三、设计与讲评相结合

其一，为什么这样做？设计与讲评相结合，体现的是自学、共学、复习为一体的融合性学习。这样做的好处是重难点突出，知识点少而精；还考虑到不同学生自学学情，适时调控课内学习，继而课内讲评后的学习效果又会不同，为课下作业设计做好准备。

其二，怎样做？讲评存在于课前、课中、课后。显然，课中是老师面对全体学生的时候，所以重难点的讲、评都要讲求实效。评讲前，设计的内容不能只有知识的单纯植入，应考虑学生当下认知水平、情绪状态、知识结构等。评讲时，除了和学生沟通知识上的内容，更应该照顾学生情绪的带入、习惯的养成、能力的反馈和提升，做到有质量的作业评讲。评价后，要询问学生接受的情况，为进一步的巩固，设计更科学、有针对性、实效性的作业。

四、设计与分层相结合

这一妙招是在分析作业完成情况后，在分层基础上对教学内容、方式进行重构。

每个学生都是不同的个体，这就需要教师设计的作业可以照顾全员。

作业反馈情况是很珍贵：一是可以检验作业设计是否适合本班学情；是否符合不同层次的学生需求。作业批改后，教师都会对作业进行分类分层，把握情况，以便对自己的教学，学生的学习情况有充分、真实的掌握。有了反馈和分析，对于我们进一步设计教学内容和突破方式提出了新要求，才有了进一步地评讲和批改。

既然要设计与分层相结合，群体评讲和个别评讲是必不可少的方式之一。因为面批和群批照顾到了不同情况，不同群体的学生，照顾到了每一个学生的发展。群批的作业设计大多针对大多数学生没能掌握的知识；而面批主要针对少数学生的困惑，作业设计可以个性化、人性化，科学化。面批可一人面批，还可两三人面批，这都取决于作业反馈的情况，以及学情的分析。

五、学科和生活相结合

作为语文老师，大多都是班主任，也就是不光考虑学生的语言文字的学习，更要站在一个班主任的角度，考虑学生的全面发展。所以，我们的部分作业设计还要和各科老师达成共识和一致，比如要针对阅读、劳动、锻炼、亲子关系等几方面设计作业，照顾到学生的身心健康。

总之，对于“五项管理”中的“作业管理”，我们主要思考了作业和睡眠的关系，作业和学生生长发育、身心健康的关系。以此激发了我们“科学设计作业”的思考和实践，这样做，不但帮助学生的学习省时高效，还给予了学生更多自主成长的时间和空间。当然，这只是作为语文老师和班主任粗浅的一些思考，还需要更深入地学习和实践，为学生的健康成长作出更多的努力。

——选自《人和教育》34期（2021年9月刊）